吴玲，女，1967年生，安徽合肥人；安徽师范大学教科院教授，课程与教学论学位点硕士导师。她在三尺讲台上自信、从容、有趣的风格，是学生们心目中热心亲切的“定海神针”；她是教育科学孜孜不倦的学者，被誉为“学前教育研究领域一支奇葩”。
她在三尺讲台上谆谆告诫的引导者，自信、从容、有趣的风格，她是学生们心目中热心亲切的“定海神针”，她是科研领域孜孜不倦的学者，她就是安徽师范大学教育科学学院教授吴玲。在教师节到来之际，记者走近吴玲，感受到这个目光坚定、充满颖慧之气的中年女性在学前教育领域的不懈追求，感受到她在平淡中活出的别样精彩。
课堂，以“用心”换“聆听”
吴玲出身于教师世家，受父母的影响，她也选择了教师行业。“做教师是我最佳的选择，我很享受做教师的感觉。”吴玲这样说道。
“我上课的时候喜欢不断去抛出一些问题，让学生们主动思考。我也不喜欢点名提问，都是学生自己主动回答”,说起课堂氛围，吴玲老师颇有心得，“在我的课上，睡觉、玩手机的学生基本没有，因为他们需要不断动脑筋思考。学生的积极性被调动起来了，课堂气氛自然就好了”。
“吴老师真的很有个人魅力，”10级学前教育专业的杨泽慧说，“吴玲老师上课很有意思，光讲课的语音语调就很吸引人，抑扬顿挫，听着很精神。她的课上，我们根本没心思走神，都被她讲的内容深深吸引住。”
吴老师的教学颇具特色，08学前的刘雅莉将吴老师的教学特色归结为：将书本知识“生活化”、 将枯燥的教材“充实化”、 将沉闷的课堂气氛“特色化”。“她善于将我们所学的知识结合生活呈献给我们自己思考。她的讲课内容有一部分来源于教材，但很大一部分是来自她多年的积累和国内外最新的研究成果，这样就能让我们在最短的时间内接受最大的信息量，开阔我们的视野。”刘雅莉说，“吴老师现在是我们学前教育的系主任，在她的影响下，我们系学习氛围很好。就我所知，我们这一届所有学生都没有在吴老师的课上无故旷课，也没有在她的课上出现挂科情况。而且，我们系历届都不乏优秀学生。”
在三尺讲台上，从最初的呆板、无趣、机械的教学，到今天自信、从容、有趣的风格，吴玲付出了很多。她虚心向老教师求教、认真听取学生反馈，反复试讲，牢牢抓住学生们的视线，与同学们共同享受课堂时光。吴玲说：“教师是一个普普通通的职业，不像其他职业那样会有些许刺激，但是我很享受这份安逸和踏实。和学生们在一起，我也能感觉到自己的活力。”
课外，以“聆听”促 “沟通”
在课后，与学生们的交流是吴玲最为注重的，已经毕业的学生们曾戏称：吴老师是我们的“定海神针”！“与学生们的交流从来不是刻意的。每次课间十分钟，我从来不愿去教师休息室，我会很随意地坐到同学们中间，跟他们谈天说地。你获得了同学们的信任，做一个好的倾听者，他们自然就愿意与你分享喜怒哀乐。”
为了能与90后的学生们交流顺畅，吴玲老师也不断去接受、了解新的事物，熟悉一些学生之间的“流行语”。“学生们喜欢的某样东西，肯定有他们的道理，只有了解他们喜欢什么，才能跟他们有共同语言，他们才愿意把心里话告诉你。”吴老师说，“像什么‘偷菜’、‘植物大战僵尸’这些新鲜玩意我都知道，不然就OUT啦！跟学生们聊这些他们感兴趣的，更容易沟通。”
“给予学生关注，可能会起到关键性作用，成长中的孩子需要你跟他多交流，他们很迷茫，需要点拨。”吴玲老师补充道，“07级学前教育班有一个男生，一开始对这个专业很抵触，学习生活都很消极，不愿意跟别人交流，我了解到这个学生的状况后，通过课堂的提问互动给他鼓励，下课时主动与他沟通，慢慢把他拉入了正轨，后来这个经常挂科、逃课的学生改变了，也如期顺利毕业了。”
主题班会也是吴玲老师与学生们沟通的一大“法宝”，“通过主题班会可以集中性地为学生们解决问题，某些个性化问题我会单独找人谈话，这样可以使交流更深入，更有针对性。”
刘雅莉告诉记者一件让她难忘的事：“大二的时候，吴老师给我布置了个任务，让我收集同学们近一段时间同学们遇到的问题，她集中为我们解答。当我把一切工作做好了以后，听我们系的另一位老师说吴老师参加排球比赛，腰伤复发。其实吴老师的腰不好是我们都知道的，她上课的时候总是扶着腰，但却很少坐下（这是为了不和我们有距离感）。这次听说她腰伤复发，我就提议我们将时间推迟，但是她却说：‘你这么辛苦，好不容易把一切确定好了，我要尊重你的劳动成果。而且，孩子们的问题出现了就要及时解决，这事拖得！’”
教学，以“创新”引“收获”
“现在的大学教育模式，‘灌得多’，个性化的东西少，学生们很难学到自己真正感兴趣的知识”谈到大学教育，吴玲老师这样说道。
为了让学生们多了解自己的专业，多激发学生们学习的热情，吴老师做了很多尝试。大一下的《学前心理学》对学前教育专业的学生来说是一门很重要的课程，吴老师为了让同学们对理论知识有更具体的感知，亲自联系安师大附属幼儿园的负责人，安排学生们每周三下午进行一次下园的实践活动。吴玲老师说：“我每周按照课程的进程给他们设定一个主题，他们围绕这个主题对小朋友们进行一对一的定点观察，观察完后完成观察笔记，期末的时候整理成稿。”这种结合课程的实践活动也收到了多重效果，09学前专业的欧阳昱说，“在与小朋友、老师、家长的交流过程中，我们对自己的专业有了更多的了解，很多原本对这个专业不感兴趣的学生也转变了态度。”
“整个下园的实践活动都是吴老师亲自联系、亲自负责的。我们与小朋友交流时碰到的问题她也会及时帮我们解决。”杨泽慧这样告诉记者。
吴玲老师说：“作为老师，我尽可能尽自己最大能力让自己的课堂五十分钟更精彩，让自己的教学方式更人性化、更易于接受。再通过其他手段拓展课堂教学，让学生们的知识记得活，用的也活。”
二十多年过去了，吴玲已经习惯在三尺讲台上挥洒自如，看着一届届学生变得有知识、有修养，从青涩走向成熟，她觉得很欣慰。而每逢节假日，学生们如雪花片般飘来的问候短信就成了她心中最大的慰藉。“那些真挚的话语、温馨的叮嘱让我感觉很幸福、很享受。”
从业20余年，她不仅在三尺讲台上赢得尊重，收获了桃李芬芳，更在科学研究方面，在学前教育的探索领域不懈追求，惠及四方。2005年，她入选首批全国家庭教育专家讲师团成员；2008年，由她负责的"家庭教育研究所"在学校成立；同年，她被聘为芜湖市网上家长学校指导老师，2009年当选为"安徽省家庭教育研究会"副会长。
平凡并不意味着索然无味， 就像吴老师自己说的，"我是个平凡之人，但我相信，平凡之人同样可以在自己平凡的岗位上作出自己应有的努力。"我们也希望吴玲老师的平凡生活能愈加出彩！（大学生记者 刘璐璐 向小月）
