辛治洋。教育学博士，安徽师范大学教授、博士生导师。兼任中国教育学会全国德育学术委员会常务理事，中国高教学会家庭教育学专业委员会常务理事，安徽省教育学会班主任专业委员会副理事长，芜湖市家庭教育研究会会长。主要从事教育基本理论、德育、家庭教育研究。入选第九批安徽省学术和技术带头人后备人选，“江淮文化名家”培育工程领军人才，获安徽省教坛新秀等荣誉称号。

一、主要教育背景

2000年毕业于西南师范大学教育科学学院，获教育学学士学位。

2003年毕业于西南师范大学教育科学学院，获教育学硕士学位。专业为比较教育学。

2006年毕业于南京师范大学，获教育学博士学位，专业研究方向为教育哲学。

二、主要工作经历

2006年7月开始，安徽师范大学工作。其中，

2009年9月至2018年7月，任教育学专业负责人；

2018年7月至2022年1月，任教育科学学院副院长。

2022年1月至2024年6月，任安徽师范大学附属小学党委书记、校长。

三、近五年承担课题

2024年，爱的生长:安徽基础教育“爱的教育”现状及协同优化研究（JKZ24010），安徽省教育科学研究项目重大专项委托研究课题

2023年，中小学校党组织领导的校长负责制实践路径研究（AHGXDJ202304），安徽省教育系统党建专项课题

2022年，全国教育科学规划国家一般项目：中国家庭结构新变动及其教育功能的时代定位研究（BAA220166）

2021年，教育部语言文字应用管理司委托项目：港澳青少年语言文化夏（秋）令营活动（已结项）

2021年，芜湖市妇女联合会委托项目：构建高质量芜湖市家庭教育指导服务体系课题研究（已结项）

四、近五年发表学术论文

[1]辛 治 洋.论马卡连柯教育思想的现代价值——基于现代教育“三大基本关系”的阐释[J].安徽师范大学学报(社会科学版),2026(5):127-135.

[2]辛治洋. 呵护少年儿童爱的生长——《安徽省“爱的生长”专题教育指导纲要》研制报告 [J]. 教育文汇, 2026, (7): 5-8.

[3]辛治洋. 家庭教育与学校教育的关系：理想之境、现实困境与重塑策略 [J]. 教育学报, 2026, 22 (4): 129-140.

[4]辛治洋,李艳. 理念・路径・成效：构建家校共育优质生态的学理思考与实践回应 [J]. 教育文汇, 2026, (5): 21-23+29.

[5]辛治洋,尹丽峰,张文红. 辛治洋教授谈家校沟通（六） 学校活动育人 [J]. 中小学德育, 2026, (2): 23-28.

[6]辛治洋,晋启华,孙玉屏. 基于家校共识的班级服务岗位 [J]. 中小学德育, 2026, (1): 29-34.

[7]辛治洋,刘静,成若彤. 辛治洋教授谈家校沟通（四） 三好学生评选 [J]. 中小学德育, 2025, (12): 27-31.

[8]辛治洋,姚雅艳,戴晓娜. 辛治洋教授谈家校沟通（三） 教师的作业管理 [J]. 中小学德育, 2025, (11): 24-29.

[9]辛治洋,尹娟娟,周媛. 辛治洋教授谈家校沟通（二） 班级里的同学冲突 [J]. 中小学德育, 2025, (10): 51-55.

[10]辛治洋,甘昌红,李健. 教室里的座位安排 [J]. 中小学德育, 2025, (9): 31-36.

[11]辛治洋,戴红宇. 论现代家庭教育的三重形态 [J]. 苏州大学学报(教育科学版), 2025, 13 (3): 67-75.

[12]辛治洋,王静华. 家长何以信任教师?——基于信任来源的实证分析 [J]. 教师教育学报, 2025, 12 (3): 64-73.

[13]辛治洋. 以教育家精神引领班主任队伍建设 [J]. 教育文汇, 2025, (3): 4-5.

[14]戴红宇,辛治洋. 公共权力介入家庭教育的基础、限度与路径 [J]. 集美大学学报(教育科学版), 2025, 26 (2): 83-90.

[15]茆家祥,辛治洋. 早期预防小学生欺凌的困境与出路 [J]. 中小学德育, 2025, (1): 48-51+40.

[16]戴红宇,辛治洋. 紧跟与渐离：乡城迁移家庭教育期望的演变特征 [J]. 太原理工大学学报(社会科学版), 2025, 43 (1): 128-136.

[17]欧阳婧,辛治洋. 现代生活教育：内涵、价值及路径 [J]. 生活教育, 2025, (1): 101-107.

[18]朱广兵,辛治洋. 应为、难为与可为：新时期乡村教师新乡贤角色承担的多维分析 [J]. 黄冈师范学院学报, 2025, 45 (1): 76-82.

[19]马生松,辛治洋. 家校社协同视域下学校开展家庭教育指导：必要、可行与限度 [J]. 当代教育论坛, 2025, (1): 47-54.

[20]汪建设,辛治洋. 学校科普教育的实践方略——以安师大附小为例 [J]. 教育文汇, 2024, (10): 5-8.

[21]辛治洋. 流动性：理解现代家庭教育的新视角 [J]. 南京师大学报(社会科学版), 2024, (5): 25-36.

[22]马生松,辛治洋. 学校家庭教育指导促进家校共生共育研究 [J]. 信阳师范学院学报(哲学社会科学版), 2024, 44 (4): 66-71+93.

[23]朱广兵,辛治洋. 建党初期乡村教师参与农村基层党建的经验与启示 [J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2024, 37 (2): 1-6.

[24]王丽,辛治洋. 逃避与行动：“局外人”的演化过程 [J]. 中小学德育, 2024, (1): 30-33.

[25]辛治洋. 中国教育现代化：小学何为？——以安徽师范大学附属小学为例 [J]. 教育文汇, 2023, (12): 21-23+46.

[26]马生松,辛治洋. 儿童素质发展：现代家庭教育的可为、难为与应为 [J]. 中国德育, 2023, (20): 11-16.

[27]辛治洋,汪建设. 经验的复制与再造——安徽师范大学附属小学集团化办学的探索与实践 [J]. 教育文汇, 2023, (3): 17-20.

[28]辛治洋,戴红宇. “三维四体”:高质量院级本科人才培养体系的建构与探索——以A大学教育科学学院为例 [J]. 新余学院学报, 2022, 27 (4): 105-110.

[29]戴红宇,辛治洋. 超越阶层限制的教育期望从何而来——基于儒家“学而至”的考察 [J]. 现代大学教育, 2022, 38 (3): 9-17+111.

[30]成若彤,辛治洋. 基于情感转向的良好家校关系构建 [J]. 教学与管理, 2022, (14): 12-14.

[31]朱广兵,辛治洋. 中小学党史教育的困境、使命与路径 [J]. 少年儿童研究, 2022, (1): 73-80.

[32]唐家昕,辛治洋. 如何在作业面批中倾注人文关怀 [J]. 小学教学(语文版), 2022, (1): 60.

[33]辛治洋. 提升少年儿童社会参与能力的挑战与应对 [J]. 中国德育, 2021, (24): 11-14+37.

[34]辛治洋,戴红宇. 家庭教育功能的历史演进与时代定位 [J]. 教育研究与实验, 2021, (6): 34-41.

[35]成若彤,辛治洋. “请家长”教育初衷的失落与回归 [J]. 教育文汇, 2021, (11): 23-27+40.

[36]唐家昕,辛治洋. 小学作业面批中伦理的失落与回归 [J]. 教学与管理, 2021, (32): 1-3.

[37]辛治洋. 师范类专业认证的线性思维及实践超越 [J]. 教育发展研究, 2021, 41 (21): 63-68.

[38]辛治洋,刘博. 构建家校关系新生态应有边界意识 [J]. 中小学德育, 2021, (5): 21-23.

[39]辛治洋,翟文爽. 从“活动参与”到“能力分享”——论社会参与能力培养的思维转向 [J]. 安徽师范大学学报(人文社会科学版), 2021, 49 (2): 144-151.

（以上数据截止到2026年9月18日）