辛治洋，1978生，安徽太湖人。教育学博士（2006），安徽师范大学教授（2012-）、博士生导师（2017-）。兼任中国教育学会全国德育学术委员会常务理事（2013-），中国高教学会家庭教育学专业委员会常务理事（2023-），安徽省少工委副主任（2019-），全国少先队名师工作室主持人（2017-），安徽省教育学会班主任专业委员会副理事长（2021-）。主要从事教育基本理论、德育、家庭教育研究。入选第九批安徽省学术和技术带头人后备人选（2013），“江淮文化名家”培育工程领军人才（2022），获安徽省教坛新秀（2010）等荣誉称号。
一、主要教育背景
2000年毕业于西南师范大学教育科学学院，获教育学学士学位。
2003年毕业于西南师范大学教育科学学院，获教育学硕士学位。专业为比较教育学。
2006年毕业于南京师范大学，获教育学博士学位，专业研究方向为教育哲学。
二、主要工作经历
2006年7月开始，安徽师范大学工作;
2009年9月至2018年7月，任教育学专业负责人；
2018年7月至2022年1月，任教育科学学院副院长;
2022年1月至2024年6月，任安徽师范大学附属小学党委书记、校长。
三、承担课题
2023年，中小学校党组织领导的校长负责制实践路径研究（AHGXDJ202304），安徽省教育系统党建专项课题
2022年，全国教育科学规划国家一般项目：中国家庭结构新变动及其教育功能的时代定位研究（BAA220166）
2021年，教育部语言文字应用管理司委托项目：港澳青少年语言文化夏（秋）令营活动（已结项）
2021年，芜湖市妇女联合会委托项目：构建高质量芜湖市家庭教育指导服务体系课题研究（已结项）
2020年，安徽省高等学校重大教学改革项目“校院两级管理体制下学院教学管理制度创新研究”（2020jyxm0674）
2019年，安徽省哲学社会科学规划项目“社会主义核心价值观视域下少年儿童道德能力培育研究”（AHSKY2019D038）（已结项）
2017年，人民教育出版社委托项目：安徽省小学道德与法治课程实施存在问题及对策研究（已结项）
2016年，安徽省少工委委托项目：少先队仪式教育的调查研究（已结项）
2015年，芜湖市弋江区教育局委托项目：“少先队活动”课程实施与课题开发（已结项）
2015年，芜湖市弋江区教育局：区域化推进少先队活动课程建设（弋江区）（已结项）
2013年，全国教育科学规划国家青年项目“少年儿童集体意识教育的理论与实践研究”（CEA130141）（已结项）
2009年，安徽省青少年和青少年工作研究课题“安徽未成年人思想道德建设工作测评体系研究”（编号：39）（已结项）
2008年，安徽省教育科学规划课题：“徽文化视野下的学校道德教育模式研究”（JG08008）（已结项）
2007年，安徽省高等学校省级教学研究重点项目“普通高中新课程道德教育研究”（2007jyxm035）（已结项）
四、发表学术论文
[1]马生松,辛治洋.学校家庭教育指导促进家校共生共育研究[J].信阳师范学院学报(哲学社会科学版),2024,44(04):66-71+93.
[2]朱广兵,辛治洋.建党初期乡村教师参与农村基层党建的经验与启示[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2024,37(02):1-6.
[3]王丽,辛治洋.逃避与行动：“局外人”的演化过程[J].中小学德育,2024,(01):30-33.
[4]辛治洋.中国教育现代化：小学何为？——以安徽师范大学附属小学为例[J].教育文汇,2023,(12):21-23+46.
[5]马生松,辛治洋.儿童素质发展：现代家庭教育的可为、难为与应为[J].中国德育,2023,(20):11-16.
[6]辛治洋,汪建设.经验的复制与再造——安徽师范大学附属小学集团化办学的探索与实践[J].教育文汇,2023,(03):17-20.
[7]辛治洋,戴红宇.“三维四体”:高质量院级本科人才培养体系的建构与探索——以A大学教育科学学院为例[J].新余学院学报,2022,27(04):105-110.
[8]戴红宇,辛治洋.超越阶层限制的教育期望从何而来——基于儒家“学而至”的考察[J].现代大学教育,2022,38(03):9-17+111.
[9]成若彤,辛治洋.基于情感转向的良好家校关系构建[J].教学与管理,2022,(14):12-14.
[10]朱广兵,辛治洋.中小学党史教育的困境、使命与路径[J].少年儿童研究,2022,(01):73-80.
[11]唐家昕,辛治洋.如何在作业面批中倾注人文关怀[J].小学教学(语文版),2022,(01):60.
[12]辛治洋.提升少年儿童社会参与能力的挑战与应对[J].中国德育,2021,(24):11-14+37.
[13]辛治洋,戴红宇.家庭教育功能的历史演进与时代定位[J].教育研究与实验,2021,(06):34-41.
[14]成若彤,辛治洋.“请家长”教育初衷的失落与回归[J].教育文汇,2021,(11):23-27+40.
[15]唐家昕,辛治洋.小学作业面批中伦理的失落与回归[J].教学与管理,2021,(32):1-3.
[16]辛治洋.师范类专业认证的线性思维及实践超越[J].教育发展研究,2021,41(21):63-68.
[17]辛治洋,刘博.构建家校关系新生态应有边界意识[J].中小学德育,2021,(05):21-23.
[18]辛治洋,翟文爽.从“活动参与”到“能力分享”——论社会参与能力培养的思维转向[J].安徽师范大学学报(人文社会科学版),2021,49(02):144-151.
[19]辛治洋.小学班级场域中的社会参与意识——基于“是否自荐当班长”答卷的文本分析[J].教育学报,2020,16(05):62-70.
[20]辛治洋,翟文爽.节俭教育应培养学生的节俭能力[J].中国德育,2020(20):9-10.
[21]辛治洋,李雪,陶秀兰.小学道德与法治教研员的工作现状与改进策略——基于安徽省小学道德与法治教研员的调查[J].中小学德育,2020,(10):54-59.
[22]辛治洋.班级参与:学生社会责任感培育的有效途径[J].教育科学研究,2020,(04):68-73+92.
[23]辛治洋.从道德态度到道德能力——兼论道德教育实践的改进路径[J].教育发展研究,2020,40(04):72-78.
[24]辛治洋.探寻中小学公民意识教育的新思路与新路径——兼评《公民意识与学校生活建构》[J].河北大学成人教育学院学报,2019,21(04):124-128.
[25]陶秀兰,辛治洋.选择性对称与同构：儿童的行为意图与教育意蕴[J].安徽教育科研,2019,(11):5-9+4.
[26]李雪,辛治洋.犯了“不该犯的错”?——小学生粗心现象的多视角解释及其教育启示[J].中国人民大学教育学刊,2018,(04):137-150.
[27]辛治洋,朱家存.无校籍管理:价值诉求与政策审思——以安徽省芜湖市弋江区为个案[J].教育科学研究,2018,(08):18-23.
[28]辛治洋.荣誉:培育学生社会主义核心价值观的内在动力[J].湖南师范大学教育科学学报,2018,17(03):15-21.
[29]辛治洋.化解学生冲突的“集体立场”[J].中国德育,2018,(01):9-10.
[30]辛治洋,陈曦.论小学仪式的儿童体验——基于一所小学仪式活动的观摩[J].中国德育,2017,(24):16-18.
[31]辛治洋.从“合作意识”到“集体意识”:当代德育目标的应然转变[J].教育研究与实验,2017,(06):14-20.
[32]辛治洋.回归道德教育的“集体主义”原则[J].西南大学学报(社会科学版),2016,42(03):78-86+191.
[33]辛治洋.从工作到教育:辨明有关班干部的三个认识问题[J].班主任,2016,(05):5-8.
[34]辛治洋.加分有“理”更应有“据”[J].中国德育,2016,(08):7.
[35]辛治洋,陈岑.论表扬的教育尺度[J].中小学德育,2015,(11):11-14.
[36]辛治洋.学校课改不应让专家缺席[J].中国德育,2015,(18):8.
[37]辛治洋.评《道德选择与道德教育的现代性危机》[J].鲁东大学学报(哲学社会科学版),2015,32(03):95.
[38]辛治洋,何二林.论“特岗计划”的制度创新[J].教育科学研究,2015,(05):28-31+62.
[39]辛治洋.学校德育存在方式探寻[J].中国德育,2015,(01):10-14.
[40]辛治洋.必须警惕形式主义的德育倾向[J].中国德育,2014,(19):60-61.
[41]辛治洋.中国教育学会教育学分会德育论学术委员会第22次学术年会综述[J].教育研究,2014,35(03):159.
[42]辛治洋.小学课间活动的教育途径[J].湖北教育(新班主任),2014,(01):78-80.
[43]张志华,辛治洋.师生对道德的不同态度及应对策略[J].教育科学研究,2013,(11):58-63.
[44]辛治洋,张志华.“道德底线”不是道德——道德教育最重要的基础理论问题[J].中小学德育,2013,(03):10-16.
[45]辛治洋.教师绩效工资制度实施的困境与出路[J].基础教育论坛,2012,(35):34-37.
[46]王飞,辛治洋,陈永忠.普通高中“多维空间”办学模式与实践探索——以安徽省宣城市第三中学特色办学为例[J].教育研究,2012,33(12):140-143.
[47]辛治洋.乡土文化在农村学校德育改进中的重要价值[J].安徽师范大学学报(人文社会科学版),2012,40(06):766-770.
[48]辛治洋.教师绩效工资制度实施的困境与出路[J].中国教育学刊,2012,(09):1-4.
[49]朱广兵,辛治洋.绩效工资背景下师德考核的困境与出路[J].中小学校长,2012,(06):15-18.
[50]辛治洋.道德内容的绝对性与相对性——兼论道德教育中“对话”的基本内涵[J].教育研究,2012,33(06):44-48.
[51]辛治洋,严雪梅.从“办出特色”到“特色学校”——关于成功创建“特色学校”的启示[J].教育科学研究,2011,(10):36-39.
[52]辛治洋,朱家存.国家级特色专业建设的价值超越——基于安徽师范大学教育学专业的改造实践[J].中国高教研究,2011,(08):43-45.
[53]陆玲,辛治洋.特色学校述评[J].中国电力教育,2011,(13):1-2.
[54]严雪梅,辛治洋.从“做加法”到“做乘法”:国际理解教育的新途径[J].思想理论教育,2010,(18):27-30.
[55]辛治洋.班主任专业化:为什么这么难?[J].中国德育,2010,5(06):21-23.
[56]朱广兵,辛治洋.学校建设的特与色[J].教育理论与实践,2010,30(14):21-23.
[57]辛治洋.地域性学校德育模式的“三化”困境——以安徽省绩溪中学为个案[J].中国教育学刊,2010,(02):42-44.
[58]辛治洋.超编:制约农村小学教师队伍可持续发展的瓶颈及其突破——基于对安徽省太湖县农村小学教师相关数据的分析[J].教师教育研究,2010,22(01):35-39.
[59]辛治洋.推进中小学学校改进的深入研究——中国教育学会教育管理学科学术委员会第10次学术年会综述[J].中小学管理,2010,(01):24-26.
[60]辛治洋,张志华.让班主任的“批评权”更具针对性[J].教育科学研究,2009,(12):18-20.
[61]周兴国,辛治洋.论教育改革的制度阻力[J].教育研究与评论(小学教育教学),2009,(07):79.
[62]辛治洋.先进性科学性开拓性——学习顾明远先生素质教育理论有感[J].宁波大学学报(教育科学版),2009,31(03):12-15.
[63]辛治洋.安徽省普通高中学生道德状况调查报告[J].课程.教材.教法,2009,29(06):63-69.
[64]辛治洋.探访普通高中学生的道德活力[J].思想理论教育,2009,(02):34-41.
[65]周兴国,辛治洋.论教育改革的制度阻力[J].教育科学研究,2009,(01):18-22.
[66]朱家存,辛治洋.美国教师教育发展的问题之争及其启示[J].比较教育研究,2008,(11):57-62.
[67]辛治洋,张志华.我国公民教育研究的世纪图景[J].思想理论教育,2008,(18):35-39.
[68]辛治洋.什么知识最有价值——追问中的问题与教育启示[J].西南大学学报(社会科学版),2008,(05):121-125.
[69]辛治洋,刘娟.“爱国”能否成为道德评价的直接指标[J].中国德育,2008,(05):9-12.
[70]辛治洋.批判教育学解读[J].比较教育研究,2006,(07):6-11.
[71]辛治洋.论道德理性的教育[J].青少年研究(山东省团校学报),2006,(01):3-6.
[72]曾屹丹,辛治洋.哈贝马斯后现代理论对现代教育的批判与建设[J].外国教育研究,2005,(01):15-17.
[73]辛治洋.从操纵到交往——论教师参与教学的三种方式[J].教育理论与实践,2004,(21):43-46.
[74]李长伟,辛治洋.终身教育与新教育学的浮现[J].西南师范大学学报(人文社会科学版),2004,(06):31-35.
[75]辛治洋.批判教育学的困境与出路[J].比较教育研究,2004,(09):7-10+6.
[76]辛治洋.质疑“非典”时期的特殊招生政策[J].中小学管理,2003,(09):45-46.
[77]辛治洋.比较教育与批判[J].西南师范大学学报(人文社会科学版),2002,(06):63-67.
[78]辛治洋,徐辉.网络课程的设计与开发——以《国外教育的发展》网络课程为例[J].现代教育技术,2002,(03):46-50+79.
[79]辛治洋.当前我国多元文化教育研究存在的问题及思考[J].贵州师范大学学报(社会科学版),2002,(03):94-97.
[80]徐辉,辛治洋.略论美国地方课程的开发与管理[J].教育研究,2002,(03):84-88.
[81]辛治洋.学陶研陶为师陶继承创新求发展——全国陶行知教育思想与当代教育改革学术研讨会综述[J].西南师范大学学报(人文社会科学版),2002,(01):174-176.
[82]辛治洋.部分硕士学位论文价值不高的表现与原因浅析——以某大学某系2001年的部分硕士毕业论文为例[J].高教研究与实践，2002（01）：3-5.
五、出版著作教材
1.大学生劳动教育/周兴国,辛治洋主编.--合肥:安徽大学出版社,2021.9，ISBN：978-7-5664-2286-6
2.少年儿童集体意识教育的理论与实践研究/辛治洋著.--北京:中国社会科学出版社,2020.6，ISBN：978-7-5203-6660-1
3.少先队辅导员叙事/辛治洋等著.--芜湖:安徽师范大学出版社,2017.11，ISBN：978-7-5676-2906-6
4.教师职业规范与专业发展/王家云,辛治洋主编.--芜湖:安徽师范大学出版社,2016.9，ISBN：978-7-5676-2455-9
5.少先队活动课例（1-9册）时代新媒体出版社,2015.
6.教育科学研究:方法与案例/辛治洋,张志华编著.--合肥:中国科学技术大学出版社,2012.6，ISBN：978-7-312-02964-6
7.道德判断与道德教育:基于中国传统道德教育思想范式的研究/辛治洋著.--合肥:安徽人民出版社,2010.3，ISBN：978-7-212-03834-2
8.现代外国教育思潮研究（第二作者），人民教育出版社，2008
六、主持成果获奖
2022，安徽省基础教育成果奖二等奖（主持）：着眼于“两个能力”的提升——新时代小学思政课改革创新的实践探索（JJCG22081）；
2021，安徽省教学成果奖一等奖（主持）：补齐制度短板 提升治理水平 激发育人活力：地方高水平大学二级学院“三维四体”教学管理改革与成效（2021jxcgj232）
2020，安徽省线上优秀教学成果特等奖（排名第一）：疫情防控期间安徽师范大学教师教育类课程线上教学模式的整体改革与实践推广（2020xsjxcgj33-01）
2018，安徽省基础教育成果奖（排名第一）：区域化推进少先队活动课程建设的实践研究（JJCG18010）
2011，全国教育科学成果奖三等奖（排名第二）：现代外国教育思潮研究
（以上数据截止到2024年8月29日）
