——国家级一流专业建设点

教育学专业始于1928年建校之初的文法学院教育学组，是安徽省设置最早的教育学本科专业。1952年并入华东师大教育系，1980年恢复招生至今。2008年获批国家级特色专业建设点，2019年获得“双万计划”首批国家级一流本科专业建设点，同年在安徽省专业评估排名全省第一（A+等级），2020年被评为安徽省示范基层教学组织（教研室）。2021年，教育学专业接受教育部师范专业二级认证。

一、培养目标

坚持立德树人、知行合一，立足安徽、面向长三角、辐射全国，秉承造就教育学科专家学者的目标追求，培养恪守教师职业道德、心惴教育情怀，具有扎实的教育学理论功底、良好的科研与教学能力、较强的综合管理和育人能力、一定的自主发展能力、富有国际视野和创新精神的教育学专门人才。毕业五年后获得教育学领域的硕士学位、攻读教育学博士研究生，成长为高素质专业化的教育学人才，能够在师范院校、基础教育学校、教育科学研究机构、各级教育行政管理部门等从事学科教学、教育科研、教育管理、教育咨询和指导等工作。

二、课程体系

教育学专业形成了由《教育概论》《教育学专业论坛》《心理发展与教育》等“国家级一流本科课程”引领的融通多学科的课程体系，形成通识教育、专业教育、第二课堂教育等三大课程模块，公共课程、通识核心课程、学科基础课程、专业基础课程、专业方向课程、专业实践课程、第二课堂课程等七大课程群。同时，教育学专业不断推进课程内容更新，将学科研究新进展、实践发展新经验、社会需求新变化及时融入教材。

【专业核心课程】教育概论，中国教育史，外国教育史，教育研究方法，课程与教学论，教育哲学，德育原理与班主任工作，教育管理学，教育学专业论坛。

三、师资力量

教育学专业现有专任教师44人:其中教授16人，副教授12人；具有博士学位教师37人，在读博士2人;博士生导师14人，硕士生导师30人。

四、专业平台

教育学专业拥有教育学一级学科博士后科研流动站、教育学一级学科博士学位授权点、教育学一级学科硕士学位授权点。本专业还拥有“教育学原理”“课程与教学论”两个省级重点学科。教育学入选安徽省高峰学科支持计划，建有安徽省高校人文社科重点研究基地——教育改革与发展研究中心、省级“2011协同创新中心”——安徽省教师教育协同创新中心、长三角教育一体化发展安徽研究院、安徽省高校智库——安徽教育发展研究中心、安徽省少先队辅导员培训和研修基地、安徽省教育专业学位案例库和教学案例推广中心等多个科研平台。

五、人才培养特色

教育学专业坚持以学生发展为中心，以产出为导向，持续改进的教育理念，构建了“以学生发展为中心的协同共育”人才培养模式，多种形式促进学生学习和个性化发展。

【小班化教学】教育学专业实行小班教学，关注每一位学生的发展。为保障教学质量，专业核心课程授课教师必须是教授或具有博士学位的副教授。同时，专业绘制“学习地图”，为每位学生配备《教育学专业学生发展指导手册》，辅助每一位同学成长。

【本科生导师制】教育学专业在安徽师范大学首创本科生导师制。通过师生双向互选、专业协调安排的方式，为每位同学配备导师，负责大学期间全部学业指导，包括读书指导、课题研究、教育调查、大学生创新创业训练项目、教学技能训练、教育研习、教育实习、毕业论文、考研辅导等。每位导师一届最多指导6名同学，直至该届学生进入毕业学年后，才参加新一届导师分配。

【学习小组活动】同一名导师名下同学组成学习小组，开展小组活动，导师全程参与指导。内容包括小组读书会、教育政策学习、期刊学术论文研讨、参与教师课题研究、开展专业特色实践课程学习等。小组活动实行年度汇报。专业建设有“教育学专业书吧”，为小组每位同学购买所读的书目；专业为每位同学配置小黑板和字帖，开展练字活动；评选优秀读书笔记，在安徽师范大学出版社集册出版。

【学术讲座与交流】教育学专业为同学们提供了丰富的学术交流资源。每年会邀请国内外教育学类专业的著名学者举行的学术讲座或报告。梳理最新教育研究成果，引导学生聚焦教育研究的热点难点，实现学生前沿站位、前端思考、前瞻分析的意识与能力，使学生具有良好的问题意识、理论素养与实践情怀，最终形成较强实践创新能力的基本学术研究素养。

【教育调查】为使学生了解和研究教育实践的新进展，提升学生的问题意识与科研能力，每一学年，教育学专业同学在导师指导下，到教育实践中开展为期一周的教育调查活动。通过发放问卷、访谈、观察、参观等多种形式，收集和分析资料，撰写调查报告。

【教育学专业论坛】论坛活动始于2010年，经历了课程化、学分化、必修化的转型升级，目前已累积开展135次，覆盖15届学生共400余人，学生完成科研论文、调研报告等650余篇（约400万字）。论坛结合导师制，采用小组教学和个别化指导等方式对同学进行选题和研究指导，学生围绕选题进行文献阅读和分析、调查研究等进行合作式、项目式的研究性学习，撰写系列调查报告或学术论文，在由大一至大三同学集体参加的论坛上分享研究成果，进行学术研讨和交流。论坛实行“学生组织、学生主持、学生参与、导师指导、课程组统筹”的组织模式，实现“知识传授、能力培养、素质养成”的有机融合，解决了传统课程知识更新不及时、学生参与度不足、课堂沉闷等问题。论坛是教育学专业的特色课程和学校品牌课程，也是首批国家级一流本科课程。

六、学生发展与就业情况

教育学专业以高水平课程、教学体系支撑高水平人才培养体系，以高素质队伍、高级别平台提升高质量人才培养能力，以高水平质量标准体系引领产出导向、追求卓越的质量文化，培养了一批又一批优秀毕业生。部分毕业生已成为国内外一流大学教育学的领军人才，涌现出石中英、魏志春、孔燕、李军、马健生、余秀兰、卜玉华、程亮、严从根、胡金木等一批杰出校友。

近年来，教育学专业本科生获批国家级和省级大学生创新创业训练项目30多项，实现人人参与、全员覆盖。教育学专业本科生在全国、长三角及安徽省师范生教学技能大赛、全国大学生英语竞赛、“读书创作之星”、学生专利发明大赛、全省社会实践调研报告等竞赛中屡获国家级和省部级奖项。

近5年，教育学专业初次就业率平均高达97.79%，毕业后主要去向包括：攻读硕士博士研究生（推免保送）、中小学校、教育行政或其他事业单位、教育培训机构等。以2024届毕业生为例，教育学专业32名毕业生，推免保送研究生4人，考研达线11人，境外申请研究生1人，考研达线率达到50%。其中，教育学402寝室6名同学全员上岸！【公众号链接】

近年来优秀学生代表：

吴志敏，1998年生，女，四川绵阳人，中共党员，教育科学学院教育学专业2016级本科生，西南大学教育学部2023届硕士、2023级博士生。本科期间曾任班级文艺委员、读者协会外联部长、院微信公众号责任编辑等学生工作，获国家励志奖学金、校级三好学生、校级社会工作奖、教育学专业读书笔记一、二等奖等荣誉奖项。在学院老师们的悉心指导和专业培养方案的支持下，以专业第三的名次推免至西南大学攻读硕士学位。研究生学习期间，主要研究课程与教学基本原理与教材建设，主持西南大学研究生科研创新项目1项，参与国家社会科学基金重点课题一项，参与撰写著作《教材建设国家事权的基本理论及权责机制》《<义务教育课程方案和课程标准(2022年版)>下的新课程与新教学》两部，在《国际环境研究与公共健康》《西南大学学报（社会科学版）》等SSCI、CSSCI及其扩展版期刊上发表中、英文学术论文3篇，获得校级一等、二等奖学金等荣誉。2024年4月20日，参与“首届教育学（课程与教学论）学科建设与发展研讨会”，并作《“大教材观”与教材强国建设》主题的分会场报告。她说：相信我们都能找到自己的话语，言说精彩的人生。

谢雅雯：女，生于2002年10月，湖南衡阳人，中共党员。教育科学学院2020级教育学专业本科生，2021-2024学年任班级宣传委员，曾任教育学本科生党支部宣传委员，已推免至华东师范大学攻读教育学原理方向硕士研究生。大学四年专业成绩与综合测评成绩均位于班级第一，获国家奖学金、校一等奖学金、章道衡奖学金、安徽省优秀毕业生、校优秀毕业生、三好学生标兵、院“教科之星”十佳大学生等荣誉奖项。作为第一主持人，成功立项国家级大学生创新训练项目1项，成果被安徽省滁州市教育体育局采纳，获评校优秀结项项目。合作完成调查报告4篇，其中1篇获第十八届“挑战杯”红色专项安徽省三等奖，2篇评为“优秀教育调查报告”刊登于教育学专业工作简报。独立撰写课程论文5余篇，调查报告4篇，读书笔记5篇，其中4篇评为一等奖并被教育学专业工作简报全文转载，完成并获评院优秀毕业论文。她说，教育学，一个有深度、有温度、充满魅力的专业，它不仅赋予她一种全新认识世界的理性眼光，更让她学着发现人、认识人、发展人，并使人成为他自己。

吴君瑜：女，生于2001年5月，上海奉贤人，中共党员。教育科学学院2019级教育学专业本科生，2019-2022学年任班级团支书，2020-2021学年任教科院团委组织部副部长。现推免至南京师范大学教育科学学院教育学原理专业攻读研究生。大学四年专业成绩与综合测评成绩均位于班级前列，获本科生国家奖学金、校一等奖学金、三好学生标兵、安徽省优秀毕业生、校优秀毕业生等荣誉奖项。与班级同学合作立项国家级大学生创新训练项目1项。合作完成教育调查报告3篇，独立完成教育调查报告4篇，读书笔记5篇。其中4篇读书笔记获国家级一流本科专业建设点教育学专业读书笔记评比活动一等奖，完成并获评院优秀毕业论文。她说，教育学专业为学生提供了一个深入了解教育、学习基本的教育理论和方法，掌握各种教学技能的机会，她会带着对教育事业和教育科学的热爱和追求继续前行。