3月16日晚，国家级一流本科专业建设点教育学专业第一百六十八次专业论坛在图书馆报告厅顺利举行。莅临本次专业论坛嘉宾教师有阮成武老师以及指导教师陈娜老师。22级、23级以及24级全体本科生到场参加，并由22级教育学谭琳、单帅分别担任上、下半场主持人。

本次论坛前半场行知书话小组以“数智技术赋能高校思政课堂创新：风险生成与规避”为主题展开讨论。首先该小组汇报人嵇昕媛分析教育强国六力中的“思政引领力”，从其内涵、面临的问题以及如何推动教育强国建设来阐述。接着联系到了自身是大学生的身份，联系到当下AI盛行，就提出了数智技术赋能高校思政课堂创新，从高校思政课堂缘何需要数智技术，体现出了数智技术对促进高校思政课堂的重要性。从数智技术何以、如何赋能高校思政课堂创新，阐述了数智技术的是三个维度及四个“新”，以及其中蕴含的风险和规避策略。为数智技术更好地赋能高校思政课堂有启示意义，丰富了这方面研究的内容。

本次论坛后半场学思小组以“面向教育强国的教育民生保障力审视：意指、困境与路径”为主题展开讨论。首先该小组汇报人甘佳怡分析习近平总书记提出建设中国特色社会主义教育强国应具备“六力”其中的“民生保障力”，先从其意指，将教育民生保障力与教育强国建设联系起来，对教育民生保障力进行内涵剖析，体现国家战略与人民需求的双向奔赴。接着讲到了教育民生保障力的困境，水平失衡、功能释放不充分和取向缺乏民生立场。最后是解决路径与案例分析，路径与困境一一对应，利于促进我国教育民生保障力的强化。再将我国学校与芬兰综合学校的对比，可以为我国教育提供借鉴与教训，促进教育的发展，提升人民的幸福和满足感。

在上半场集体讨论环节，同学们围绕此次专业论坛的主题进行提问。刘康帅同学认为论坛对数字技术的概念界定不明确，虽然在引言部分有简单的描述，但缺少操作性定义。同时，论坛中对数智技术相关概念的辨析不全。张婷同学认为论坛偏重的数字技术方面与教育强国建设的主体问题不相符合，数字技术应用于思政课堂，是否只是政治这一个方面？还是全部的课程都要体现思政引领力？吴喆同学认为论坛主题数字技术赋能高校思政课堂创新有点喧宾夺主，因为他们小组的主题是科技支撑力，思政引领力以思想政治为主导，更多强调的是教育的政治属性，思政引领力和教育相互作用、相互影响。

在下半场集体讨论环节，胡欣雨同学指出论坛第二部分提到教育公益取向存在结构性矛盾，教育偏向为经济政治服务，致使其改善民生的功效被遮蔽。程佳同学提出自己在查阅民生保障力相关文献时发现论坛中教育民生保障相关政策指令文件存在不足，建议在论坛强化教育民生保障力的困境及路径部分加入该内容以完善。

在教师点评环节，指导教师陈娜首先强调专业论坛课程旨在让学生有所思、有所学，培养学术能力，受启迪并深入思考。她以思政引领力选题为例，最初计划是先讲其内涵再逐一发展论述等，但因思政课而改变，后聚焦到高校思政课。小组考虑到人工智能带来知识幻觉，影响价值共识和价值观培育，最终选定“数智技术如何赋能高校思政课堂教学创新”这一选题。紧接着，她对两组选题进行评价。第一组选题虽有价值，但文本存在问题，很多内容未回答清楚。第二组选题文本短小精悍、内容丰富，但教育民生保障力概念可结构化定义，当前文本未清晰呈现其内涵具体方面，自己借助工具得到兜底保障力、质量提升能力、服务延伸力、教育应急力等方面内容供参考。

随后，嘉宾教师阮成武指出教育研究要关注教育强国建设纲要提出的六大特质，这是教育学人的学术责任。这些特质凝聚着前期学术贡献，从学者理论上升为国家意志，带来新的学术课题。接着，他指出了两组选题问题。第一组选题具时代感，但题目表达有歧义，可作不同理解，易产生矛盾，文章结构也存在创新与风险部分脱节的问题，且学生作为高校思政课在场者未发挥优势，可拓展研究到基础教育阶段思政课堂。第二组选题发挥了教育学专业的阐释思维等优势，但在概念界定、内涵阐释方面逻辑不足，困境分析和强化路径列举缺乏依据，还存在教育功利取向等问题，案例部分多余，若保留应融入路径分析。最后，他建议学生要认真研读文本，结合专家学者对教育政策和教育强国建设的研究，提升教育学养，为研究生学习、本科论文写作、各类学术项目选题提供帮助。