11月30日晚，国家级一流本科专业建设点教育学专业第一百七十九次专业论坛于田楼报告厅成功举办。本次论坛特邀徐赟老师担任指导教师，陈娜、位涛、陈元龙、朱雨晨、徐邦鹏老师作为嘉宾教师出席。23级、24级及25级全体本科生到场学习，由24级吕秉莲担任主持。

论坛前半场，思苇小组以“AI时代小学教师的角色重塑与专业发展”为主题展开汇报。研究聚焦小学教育特有的启蒙性、情感性特质及低龄学生特点，填补了现有研究群体泛化的空白。该组深入阐释：在AI技术冲击下，小学教师需从传统知识传授者、班级管理者、价值灌输者，转型为具象化学习设计师、习惯养成型课堂生态营造者、情感联结型素养培育者；同时应构建数字素养与AI应用、教学设计与人机协同、人文关怀与情感引导三大核心能力，通过研训一体化、数据闭环、情感成长共同体等路径实现转型，最终达成技术赋能与人文教育的动态平衡，助推小学教育高质量发展。

论坛后半场，我有点赟小组围绕“小学教师应用人工智能教学的认知、使用现状及能力提升策略”进行汇报，着重关注现有研究中重技术轻教师、重整体轻学段的薄弱环节。基于问卷调查，研究发现：小学教师对AI教学普遍持积极认知，使用覆盖面广但频率差异显著，应用场景多集中于日常事务与备课环节，课堂教学及跨学科应用明显不足；同时存在技术融合深度不足、工具适配性弱、数字素养欠缺、区域发展失衡、伦理风险凸显等挑战。据此提出教学融合深化、工具定制开发、分层培训体系、规范标准制定等改进策略，为政策制定、学校培训及AI工具研发提供实证依据，助力AI与小学教育的深度融合。

集体讨论环节中，同学们围绕论坛主题展开激烈交流。23级王慧质疑角色三重定位与小学教师专业发展的适配性，关注静态身份与动态教学的契合度；24级冯羽彤聚焦文本措施对教师转型的实际价值，探讨角色重塑的长效机制；25级汪子怡直指实践落地难题，询问教师培训缺口会否阻碍教育发展目标的实现。这些问题从理论适配、价值延续到实践路径的不同维度，共同聚焦“AI背景下小学教师角色转型的合理性与可行性”，展现了各年级学生由逻辑推演至现实考量的分层思维。

教师点评环节，位涛老师重点剖析教师专业发展、AI技术教学应用及人工智能对教师角色的重塑作用，强调教师作为学习引导者与班级管理者的核心价值，提出教师应借力AI技术提升自身素养与专业能力，同步引导学生发展AI素养。

陈元龙老师针对人工智能教学的概念界定、研究方法及测量模型适用性提出见解，强调理论解释对数据解读的关键作用，建议在问卷设计中融入深度访谈等方法以拓展研究深度与广度。同时指出样本特征对结论的影响，提议在问题提出部分精简政策背景叙述，聚焦教学实践现状分析。

徐邦鹏老师指出，众多一线教师能娴熟运用AI工具，甚至独立制作教学视频与音频，强调应摒弃地域偏见——乡镇教师在某些领域同样展现卓越能力。AI应用不受硬件条件绝对制约，对教育水平提升具有显著促进作用。讨论亦指出AI融入教学的实际挑战，如平衡技术应用与学生思维能力培养的辩证关系。

论坛尾声，徐赟老师指出：第一组存在研究难度不适配、概念界定模糊、思路存在偏差等问题，明确反对以AI替代小学生的现实体验；第二组政策梳理与对策建议尚具价值，但问卷编制、数据分析等环节存在不足，强调无需考虑年级变量。同时分享对AI应用的深度思考，提及数字异化、数字规训现象及AI对教育公平的影响，呼吁推动小学阶段AI应用的实际落地。