10月18日，教育学专业在田楼三楼报告厅举办第一百八十四次专业论坛。系主任陈娜，指导教师陈元龙、徐群，嘉宾教师杨晓奇、吴支奎，特邀嘉宾、安徽师范大学附属小学党委副书记茆家祥出席。2024、2025、2026级教育学专业及2026级教育学+法学双学位本科生参会，2025级周静雅主持。

论坛伊始，陈元龙、徐群老师宣读2025、2024级第35次读书笔记获奖名单。

在汇报环节，青衿徐行小组以“‘五育并举’背景下小学班主任育人实践的叙事研究”为题，以“三维叙事探究空间”为框架，通过访谈与观察还原班主任五育管理日常，挖掘缄默的实践性知识。泮水共读小组以“‘逃离’课堂中心：高校课堂前排空置现象的叙事研究”为题，从“压力辐射区”切入，计划访谈8至10名大学生，还原选座的压力与顾虑。

在提问交流环节，同学们围绕研究方法与研究目的的适配性积极发言：2024级张梦涵同学关注小组如何守住学生本位、避免滑回管理者的评判视角；2024级张珈源同学对“逃离”与“中心”的预设提出质疑；2025级胡思彤同学提出单一个案如何支撑普适性结论的疑问；2026级胡梦涵同学以大扫除、黑板报为例，探讨如何甄别“五育”的真实融合与形式化包装。现场研讨氛围热烈。

在嘉宾点评环节，茆家祥肯定两个选题的现实意义。针对泮水共读小组，他指出前排空置只是表象，背后是大学生的学习状态问题，实践意义不能只指向学校与教师反思，学生自身也应反思，访谈对象还应增加教师和学校管理者。针对青衿徐行小组，他认为一位“资深”班主任代表性有限，应兼顾农村小学、城乡结合部小学等情境，叙事内容要与带班方略、班级文化结合。

吴支奎老师称赞同学们的提问“很专业”。他建议青衿徐行小组以“五育融合”替代“五育并举”，把“资深”“多年”具体化，将育人实践聚焦到春秋假、主题班会、社团活动等切口，并按“背景—意义—综述—概念”调整结构。杨晓奇老师认为“五育并举”与“五育融合”之争未定，关键在说清育人实践能否与五育融合对接；资料收集应结合观察、管理日记与同事、学生说法互证。对泮水共读小组，他指出“逃离”加引号错置重心；前排空置是物理空间现象，不等于学习投入不足，应把现象转化为真问题；课堂“平等”之说实为把分工问题偷换成平等问题。

在总结环节，两个小组回顾了对象单一、概念不清、方法与问题适配不足等问题。徐群老师感谢嘉宾和同学们“尖锐”的提问，认为开题阶段正是把研究打磨精细、专业的机会，成文后再找问题就难改了。陈元龙老师指出，方法局限与适配是小组后续要改的，并希望同学们把研究方法课的收获用于论文与开题。

论坛结束后，嘉宾教师与汇报小组成员共同合影留念，为第一百八十四次教育学专业论坛画上了圆满的句号。本次论坛以开题问诊的方式展开，两组汇报同法异用，既呈现了本科生对叙事研究方法的理解与运用，也显露了样本代表性、立场一致性等方面的不足，为后续研究与论坛改进积累了经验。