《高等工程教育研究》2025年第4期

从本科生到研究生的转变过程中，硕士研究生往往会因主观的学术身份预期与客观的学术能力不匹配而对自我存在的价值产生怀疑，引发身份焦虑，陷入学术身份认同的困境。基于A大学若干个案的叙事研究发现，这种焦虑是由本科阶段“学习者”身份与研究生阶段“研究者”身份背后的学术距离造成的，而这种身份的转变与学术距离的产生又植根于更广泛、更系统的教育空间转换之中。为此，硕士研究生应聚焦学术训练、互动和生产以适应新的教育空间，对自身的学术距离进行常态化的反思性监控，调整对学术身份的想象并设定合理的身份期望。