《人大复印报刊资料·高等教育》2025年05期

文章以时间地理学为研究视角，对本科生在校期间的学习活动进行“连续叙事”“主题叙事”以及“虚拟叙事”。 研究发现，本科生在院校环境中的行动轨迹与活动场景类似于一个被“圈定”的“菱状区域”，其在固定的“菱状区域” 内面临着“能力性” 与“综合性”的双重约束。 为更好地完成学业目标，落实个人行动计划，他们就需有效地利用时空资源以实现行动效率的最大化。 在此过程中，本科生会进行差别性筹划：首先是以“课业”或“专业”发展为核心的第一“筹划”；其次是以“个人兴趣” 为核心的第二筹划；最后是以休闲娱乐为中心的第三筹划。学业表现越优秀的本科生，其筹划的等级性区分就愈加明显。 文章最后对学习活动双重约束的意涵、多元学习空间场域，以及时空焦虑的集体性症候进行了讨论与反思。