《现代大学教育》2025年第6期

处理好职普教育关系，是建设教育强国的关键议题之一。优绩主义为理解职普教育关系在“高与低”“分与合”上缘何成为一种问题提供了一个新视角。在“优绩何谓”维度，以知识化考试成绩或就业市场吸引力为代表的单一优绩标准，强化了职普教育的高下优劣之分; 在“优绩何来”维度，自致性归因迷思放大了普通教育的成功光环，遮蔽了职业教育的先赋性困境、时运性遭遇与协同性难题等外部制约因素; 在“优绩何为”维度，上述归因偏差，一方面致使职普地位等值更加难以实现，另一方面引发包括普通教育界在内的社会各界对职业教育的批评与贬损，最终造成二者地位差距的固化与心理相容的缺失，使职普教育关系陷入问题之中。为此，亟需打破衡量职普教育孰优孰劣的单一优绩标准; 高度重视职业教育发展的社会制约性并给予必要的补偿与社会支持; 推动职普教育相互尊重，特别是尊重技能、普通劳动者以及肯定职业教育对社会公共利益的贡献，进而实现职普教育各美其美与融通共进。