《大学教育科学》2026年8月第5期

学思观作为教学认识论核心范畴，在中国教育学自主知识体系中具有标识性意义和基座性地位。中国传统学思观以“求善”“成人”作为价值旨归，“心体”为主体枢纽，“学—思—行”贯通的工夫论为修养进路，将认知洞察与道德生成统一于学思过程。反思近代以来中国传统学思观走向式微和边缘化的历史境遇，在认识论层面实现从理论依附走向文化主体性挺立，构建契合中国传统学思观的教学认识论，是推动中国教育学自主知识体系建构的重要取径。具言之，学思观取径的中国教育学自主知识体系构建，应形成以“成人”为旨归的整全性人格生成的教育目的论，以“心体”为内核涵育“中国心”的教育主体论；以“学—思—行”贯通课堂学习与生活实践的教育过程论。