吴玲，女，自1989年工作至今已有30个年头。这些年来，她一直恪尽职守，臻于至善，在教学中力求努力做到更好。

吴玲老师一直维持着积极、负责的态度，坚持在课前认真备课。对待新课，她就如同重新学习一样，认真熟悉教学内容，以使上讲台的自己能精确而连贯地讲解教学内容；对“老课”，与新课一样，认真对待，并注意不断补充新知识、新内容，以使学生了解、掌握最新研究成果。同时，根据教学对象的不同，她会因班而易地及时调整教学内容，以便最大限度地达到教学目的。授课内容的熟悉是从容走上讲台的保证。

吴玲老师一直在教育教学中辛勤耕耘，坚持努力改进教学方法。她深知教学效果的提高需要教学方法的不断改进，因而在教学过程中，针对不同教学内容，她努力尝试用不同方法加以阐释。如“学前心理学”是学前教育专业的专业基础课程，学生们普遍比较喜欢这门课，但由于学生脑中没有“儿童”的形象，因而只能被动地接受教师的灌输。为改变此状况，她在教学方法上作改革，变灌输式教学为启发式教学。组织学生讨论，要求他们对已学的知识进行归纳、概括，发表自己对儿童、儿童发展等理论的看法。与此同时，她还开展了“幼儿个性鉴定活动”，要求学生在附属幼儿园重点追踪研究一个儿童，在固定的时间（周三下午）每周下园一次，观察儿童，随课程的展开，运用所学知识对其作出“个性鉴定”。这样做，既使课堂教学内容活了起来，也让学生在与儿童的直接接触中喜欢上儿童，喜欢上自己所学的专业。实践表明，这样做的效果是显著的。

吴玲老师用心教学，真心关爱学生的学习成长，十分重视作业环节。在每门课程教学过程中，她都会给学生布置相应的作业。为提高学生做作业的积极性，她布置的作业形式各异。如“学前心理学”课上会布置一些实践性作业，要求学生在观察儿童过程中完成并作记录；“个性鉴定”活动结束后，要求学生为自己观察的儿童作出“个性鉴定”，并写出“个性鉴定报告”。“幼儿游戏理论”课程组织学生去幼儿园观察幼儿游戏，并作分析；要求学生梳理家乡“乡土游戏”，或创编幼儿游戏等。“家庭教育学”课程，要求学生结合自身成长经历，提炼哪些家庭因素对自己产生了影响？（学生们洋洋洒洒，像写回忆录般回味自己的成长过程，梳理各种影响因素，很多作业看了让人落泪。）这些作业有个特点：没法抄！个性化的作业让学生兴趣大增，并能从这些作业中体验成功的快乐。与此同时，加强作业的展示与讲评，让学生能及时从自己及他人的作业中获益。

多年的教学经历让吴玲老师明白一个道理：那就是：用心教书，“育人”之效便水到渠成。