一、培养目标
培养心理健康，尊重与关爱学生，具有现代教育理念，掌握从事心理健康教育所必须的基本理论、基本技能，具有从事心理健康教育实践能力和研究能力的基础教育学校和中等职业技术学校专兼职心理健康教育专任教师。
1. 热爱祖国，拥护中国共产党领导。较好地掌握马克思主义基本原理，具备科学的世界观和方法论素养；热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新，积极为社会主义现代化建设服务。
2. 熟悉国家有关基础教育的方针与政策，热爱教育事业，热爱教师职业和教学工作，具有良好的教师职业道德，教书育人，为人师表，积极进取，勇于创新。
3. 掌握从事心理健康教育所必需的基础知识和基本技能，掌握心理健康教育的过程与方法。了解本方向的前沿与发展现状，熟悉基础教育课程改革的最新进展，胜任心理健康教育及其相关工作。
4. 具有较强的教育实践能力，能胜任与学校心理辅导相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的心理和行为问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的心理辅导方面的教育教学工作。
5. 具有较强的实践能力，胜任并创造性地开展教育教学和管理工作；具有较高的人文素质和科学素养，熟练地掌握现代教育技术与方法。
6. 具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力；具有较强的心理健康教育研究能力，并能写出有一定质量的教育科学研究论文。
7. 掌握一门外语，能比较熟练地阅读本学科专业的外文资料。
二、招生对象
心理健康教育（全日制）专业学位是主要面向历届、应届本科生毕业生等具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员招生。
三、学习年限
学习年限为2年。
四、课程设置
课程分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和实践教学。总学分不少于36学分。
（一）学位基础课（12学分）
1. 外语（2学分）
2. 政治理论（含教师职业道德教育）（2学分）
3. 教育原理（2学分）
4. 课程与教学论（2学分）
5. 教育研究方法（2学分）
6. 心理发展与教育（2学分）
（二）专业必修课（10学分）
1. 心理健康教育课程与教材研究（2学分）
2. 心理健康教育教学设计与实施（2学分）
3. 教育心理学（2学分）
4. 心理咨询与辅导（2学分）
5. 心理测量与评估（2学分）
（三）专业选修课（6学分）
1. 个性与社会性进展（2学分）
2. 问卷设计与研究（2学分）
3. 学习心理与教学（2学分）
4. 中小学生团体心理辅导（2学分）
5. 社会心理学新进展（2学分）
6. 应用积极心理学（2学分）
（四）实践教学（8学分）
1. 校内实训（2学分）：包括教学技能训练、微课教学、课例分析等。
2. 校外实践（6学分）：包括教育见习（1学分）、教育实习（4学分）、教育研习（1学分）等。
非师范类专业毕业生入学后，须至少补修3门教师教育课程；跨专业毕业生入学后，须至少补修2门学科专业基础课，补修课程须随相应师范专业本科生参加考试，取得合格成绩，不计学分。
五、培养方式
重视理论与实践相结合，实行双导师制，校内外导师共同指导学生的学习和研究工作。根据培养目标、课程性质和教学内容，选择恰当的教学方式与方法，在教学中注重实践与反思，采取案例教学、模拟教学、小组合作学习等方式；注重课内与课外学习相结合，关注学生的主动学习与创新学习；充分利用互联网等现代教学技术手段，开展线上学习与线下学习相结合的混合式教学。
六、实践教学的实施
实践教学须有明确的目标和具体内容，有完整的管理与评价制度，有序组织实施。实践教学时间原则上不少于1学年，其中校外集中实践不少于1学期。校内实训应在第一学年内完成；教育见习应在第一学期完成，教育实习、教育研习应在第二学年完成。有充足的实践实训设施和稳定的校外实践基地，能切实保障实践教学活动有效开展。研究生在实践教学结束后，应提交1份实践教学总结报告和1篇较高质量心理咨询个案报告，经实践教学指导、考核小组考核通过后，方能取得相应学分。实践教学指导、考核小组由所在学院与实践单位有关人员（有关领导及指导教师）共同组成。
七、学位论文及学位授予
（一）学位论文选题应与专业领域和专业方向的培养目标相一致，来源于基础教育学校和中等职业技术学校的教育、教学和管理的实际问题。
（二）学位论文应符合研究规范并凸显应用价值，论文的形式可以多样化，如专题研究论文、调查研究报告、实验研究报告和案例研究报告等。论文正文部分字数不少于2万字。
（三）论文评阅人和答辩委员会成员中，应至少有一名具有高级职称的基础教育学校或中等职业技术学校的教师或教学研究人员。
（四）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
全日制教育硕士专业学位研究生教学计划
（心理健康教育）
课程 类别 |
课 程 名 称 |
学分 |
总学时 |
考核 方式 |
开课学期 |
开课学院 |
学位基础课程 （12学分） |
外语 |
2 |
34 |
考试 |
1 |
外国语学院 |
政治理论（含教师职业道德教育） |
2 |
34 |
考试 |
1 |
政治学院 |
教育原理 |
2 |
34 |
考试 |
1 |
教育科学学院 |
课程与教学论 |
2 |
34 |
考试 |
1 |
教育科学学院 |
教育研究方法 |
2 |
34 |
考试 |
1 |
教育科学学院 |
心理发展与教育 |
2 |
34 |
考试 |
1 |
教育科学学院 |
专业必修课程 （10学分） |
心理健康教育课程与教材研究 |
2 |
34 |
考试 |
|
教育科学学院 |
心理健康教育教学设计与实施 |
2 |
34 |
考试 |
|
教育科学学院 |
教育心理学 |
2 |
34 |
考试 |
|
教育科学学院 |
心理咨询与辅导 |
2 |
34 |
考试 |
|
教育科学学院 |
心理测量与评估 |
2 |
34 |
考试 |
|
教育科学学院 |
专业选修课程 （6学分） |
1.个性与社会性进展 |
2 |
34 |
考查 |
|
教育科学学院 |
2.问卷设计与研究 |
2 |
34 |
考查 |
|
教育科学学院 |
3.学习心理与教学 |
2 |
34 |
考查 |
|
教育科学学院 |
4.中小学生团体心理辅导 |
2 |
34 |
考查 |
|
教育科学学院 |
5.社会心理学新进展 |
2 |
34 |
考查 |
|
教育科学学院 |
6.应用积极心理学 |
2 |
34 |
考查 |
|
教育科学学院 |
实践教学 （8学分） |
校内实训（包括教学技能训练、微格教学、课例分析等） |
2 |
不少于1学年 |
考核 |
1-2 |
教育科学学院 |
校外实践 |
教育见习 |
1 |
考核 |
1 |
教育科学学院 |
教育实习 |
4 |
考核 |
3 |
教育科学学院 |
教育研习 |
1 |
考核 |
3 |
教育科学学院 |
补修 课程 |
教育学 |
不计 学分 |
随本科生学习 （非师范专业） |
考核 |
1 |
教育科学学院 |
心理学 |
考核 |
1 |
教育科学学院 |
学科教学论 |
考核 |
1 |
教育科学学院 |
普通心理学 |
随本科生学习（跨专业） |
考核 |
1 |
教育科学学院 |
社会心理学 |
考核 |
1 |
教育科学学院 |
学位论文 |
开题报告 |
|
|
|
2 |
教育科学学院 |
论文写作与答辩 |
|
|
|
3-4 |
教育科学学院 |
课程简介
《心理健康教育课程与教材研究》
开课对象：心理健康教育专业学位课程类别：专业必修课程
开课学院：教育科学学院学时学分：34学时、2学分
考核方式：考试教学方式：讲授
课程简介主要内容：
(一)课程的性质、地位、目的和目标、任务
是心理健康教育专业的专业核心课程之一，作为心理学专业研究生应了解现代心理健康、学校心理健康教育的基本知识和基本原理。
(二)课程教学的基本要求
1.全面系统地掌握学校心理健康教育的基本知识和基本原理；
2.灵活运用学校心理健康教育原理指导实际问题。
(三)预修课程与相关知识
心理咨询、发展心理学
(四)教学内容安排
第一章学校心理健康教育概述
第二章学校心理健康教育历史与发展
第三章学校心理健康教育目标、原则与途径
第四章学校心理健康教育内容
第五章学校心理健康教育课程
第六章学校心理健康教育咨询
第七章学校心理健康教育学科渗透
第八章学校心理健康教育家庭支持
第九章学校心理健康教育测评
第十章学校心理健康教育工作者
第十一章学校心理健康教育管理
第十二章学校心理健康教育规范、伦理与督导
(五)考核方式与评价方法
考核方式：考查；评价方法：提交作业
(六)教材与教学主要参考书目：作者，《书名》，出版社，出版时间，版次
1、姚本先等：《学校心理健康教育》，东方出版中心，2002.
2、陈家麟著：《学校心理健康教育——原理与操作》，教育科学出版社，2002.
3、胡永萍主编：《学校心理健康教育》，中山大学出版社，2005.
4、刘华山主编：《学校心理辅导》，安徽人民出版社，1998.
《心理健康教育教学设计与实施》
开课对象：硕士研究生课程类别：专业核心课
开课学院：教育科学学院学时、学分：34学时、2学分
考核方式：考试教学方式：讲授
课程简介主要内容：
(一)课程的性质、地位、目的和目标、任务
本课程旨在通过课程学习，使研究生了解心理学原理在学校教育环境中的运用，掌握学校心理学的基本原理，提高教育心理学和学校心理学的素养。为将来从事教育和教学工作奠定专业基础。
(二)课程教学的基本要求
了解教育和学校心理学发展的历史轨迹；理解教育和学校心理学的基本原理和规律，并能够在现实中加以运用；掌握教育和学校心理学的研究方法，能够独立地开展心理学的科学研究工作；能够运用教育和学校心理学的知识原理分析解决学校教育情境中的问题。
(三)预修课程与相关知识
学习本课程之前，需要学习青少年心理学、发展心理学以及教育心理学等相关知识；掌握心理学关于知识学习、品德形成以及行为改变的相关研究成果。
(四)教学内容安排
本课程内容主要包括以下四个方面：
绪论——教育和学校心理学的产生、发展以及主要代表人物
知识学习篇
心理学关于知识学习的主要观点
学习心理的流派
学习心理的新近研究
品德形成篇
品德结构及其特征
品德心理的流派
品德心理的新近研究
教师心理篇
教师教学心理
教师心理健康
(五)考核方式与评价方法
本课程采用课程论文的形式作为考核形式，研修完本课程者须撰写不少于5000字的学术论文1篇。论文如果发表，直接评定为优秀（90分）。
(六)教材与教学主要参考书目
1、林崇德等著：《学校心理学》，北京：教育出版社，2000年，第一版
2、[美]迈瑞尔等著刘翔平等译《21世纪的学校心理学》，上海：华东师范大学出版社，2007年，第一版
《教育心理学》
开课对象：心理健康教育专业学位课程类别：专业必修课程
开课学院：教育科学学院英文名称：Educational Psychology
学时学分：34学时/ 2学分考核方式：开卷
教学方式：课堂讲授+讨论
课程简介主要内容：
(一)课程的性质、地位、目的和目标、任务
教育心理学是一门理论性与应用性并重，以应用性为主的学科，是教师教育的必修课程。它对提高教育者的专业素质，完善知识结构，具有非常重要的作用，因此也成为教育硕士专业学位课程。
本课程旨在帮助学习者掌握教育心理学的理论和方法，提高理论素质，为学习其他专业课程奠定理论基础，使学习者能应用所学理论和方法，分析、探讨、解决学校教育教学中的各种心理问题，掌握教育心理规律，提高教育能力和教育科研能力。
(二)课程教学的基本要求
本课程强调理论与实践统一。教育硕士专业学位属于职业学位，与一般学术性学位相比较，实践性为特点更为突出。因此，教学中要特别重视理论知识在教育领域和学校心理健康教育中的实际运用，重视联系基础教育实际。
本课程以学习、发展、动机和个体差异为主线，既体现本学科稳定的、公认的基本内容，又注意联系基础教育改革的实际需要，适当反映本学科研究的前沿动态和新近成果。
(三)预修课程与相关知识
基础心理学、青少年心理学、心理学研究方法等相关知识
(四)教学内容安排
第一章教育心理学与有效教师
第二章教育与心理发展
第三章学习与学习理论研究
第四章学习动机：理论与实践
第五章班级管理中的心理学策略
第六章教师心理
(五)考核方式与评价方法
1、个人作业（占40%）
2、随堂考试（占60%）
(六)教材与教学主要参考书目：作者，《书名》，出版社，出版时间，版次
1、罗伯特•斯莱文著，姚梅林等译：《教育心理学：理论与实践》，北京：人民邮电出版社，2004年，第1版
2、陈琦、刘儒德著：《当代教育心理学》北京：北京师范大学出版社，2007年，第2版
3、路海东主编：《教育心理学》长春：东北师范大学出版社，2004年，第1版
4、刘儒德主编：《教育中的心理效应》上海：华东师范大学出版社，2006年，第1版
5、戴尔•申克著，韦小满等译：《学习理论：教育的视角》，南京：江苏教育出版社，2003年，第1版
《心理咨询与辅导》
开课对象：心理健康教育专业学位课程类别：专业必修课程
开课学院：教育科学学院英文名称：Essential Skills in Counselling
学时学分：34学时2学分考核方式：闭卷与演练相结合
教学方式：讲授与体验相结合适用学科（代码+名称）：
课程简介主要内容：
(一)课程的性质、地位、目的和目标、任务
本课程为心理学学科体系的应用性分支学科，有较强的应用性。本课程属专业拓展课程。
课程开设的目的在于培养专业学生的心理咨询技能，形成从事心理咨询工作的基本能力。
课程任务是教会学生了解心理咨询员的基本职责，养成心理咨询员的职业素养，学会心理咨询的基本技能。
(二)课程教学的基本要求
教学要求为：多媒体，可移动桌椅，用于三人角色扮演以及团体咨询体验。
(三)预修课程与相关知识
本课程必须以心理学的专业基础课程如普通心理学、发展心理学、教育心理学等作为基础，同时与变态心理学、人格心理学等课程有着交叉联系。
(四)教学内容安排
本课程主要包括心理咨询的一般概述、心理咨询的历史简介、心理咨询员的职业素养、心理咨询的过程、心理咨询关系的建立、心理诊断技能、心理咨询技能等章节。通过教学和课堂互动训练，使学生掌握从事心理咨询工作所需要的知识结构和基本技能。
(五)考核方式与评价方法
考试类型：闭卷与演练相结合。教学过程中要求学生配合老师完成课堂角色扮演练习，课堂口头练习成绩与书面作业成绩一起记入平时成绩。总评成绩：平时成绩（占50%）、期末考试成绩（占50%）。
(六)教材与教学主要参考书目：作者，《书名》，出版社，出版时间，版次
1、江光荣著：《心理咨询的理论与实务(第2版)》，北京：高等教育出版社，2012年，第二版
2、卡巴尼斯等著《心理动力学疗法》，北京：中国轻工业出版社，2012年，
3、莱德利等著，《认知行为疗法》，北京：中国轻工业出版社，2012年
4、帕特森等著，《家庭治疗技术(第2版)》，北京：中国轻工业出版社，2012，第二版
《心理测量与评估》
开课对象：专业硕士课程类别：专业必修课程
开课学院：教育科学学院英文名称：Psychological Testing and Assessment
学时学分：2考核方式：开卷
教学方式：讲授与讨论
课程简介主要内容：
(一)课程的性质、地位、目的和目标、任务
心理测量学是心理学专业学生必修的专业基础课之一。心理测量学是心理学的一个应用分支学科，是以心理学和统计学为基础，专门研究心理测验的理论和方法的科学，是一种定量描述个体心理差异的方法。心理测量是继心理实验以后发展起来的一种客观研究方法，它对心理科学的发展起了不可替代的作用。
心理测量学作为一门学科，它既有很强的理论性，又有很强的实际操作性。它在基础学科与应用学科之间起着一种中介作用。一方面，它是基础心理学科的深化，是从事基础理论研究的方法课；另一方面，它又是应用心理学科的基础，是从事实际应用研究的工具课。心理测验是心理测量的一种工具和手段，是当代心理科学在各个研究领域中从事理论研究和实际应用的重要手段。
心理测量方法是从事心理学研究和教育科研必须要掌握的方法和工具。除此之外，它还被广泛地应用于人才选拔、职业指导与潜能开发、心理咨询与诊断、临床诊断、教育评价、人事管理、企业管理、司法鉴定等领域。
(二)课程教学的基本要求
基础理论与前沿知识相结合。本课程不仅要指导学生掌握心理测量的基础理论，还要引导学生了解该领域的最新进展、前沿动态，扩展学生的学术视野。
理论学习与实践操作相结合。本课程不仅要帮助学生掌握经典与现代测量理论的相关知识，还要运用其基本原理开发心理测量的工具、组织与实施心理测量、衡量心理测量的质量、解释与评价心理测量的结果。
教师讲授与学生研讨相结合。本课程以教师讲授为主，辅之以学生的课堂研讨、课后实践作业和热点讨论。
(三)预修课程与相关知识
学生在学习此课程之前需学习和掌握普通心理学、发展心理学、教育心理学、西方心理学史、神经心理学、生态学、社会学等相关学科和知识。
(四)教学内容安排
第一章心理测量概述
第二章心理测量的发展历史
第三章测量的信度
第四章测量的效度
第五章项目分析
第六章测验分数的合成与常模
第七章心理测验的编制与使用
第八章认知测验
第九章人格测验
(五)考核方式与评价方法
考核方式：开卷考试
评价方法：本课程重视过程性评价，除了期末的考察外，平时上课时回答问题是否积极主动，讨论发言是否踊跃，是否按要求阅读参考资料，作业是否按时按质完成，是否旷课及迟到早退等，都是评价的重要依据。
(六)教材与教学主要参考书目：作者，《书名》，出版社，出版时间，版次
1、金瑜.心理测量学.华东师范大学出版社.2001.
2、Lewis R. Aiken. Psychological Testing and Assessment(10th ed.). Allyn and Bacon，Inc，2000.
3、Lewis R. Aiken.张厚粲，黎坚译，心理测验与评估，北京师范大学出版社，2006年版
4、吉尔伯特.萨克斯.教育和心理的测量与评价原理（第四版）.江苏教育出版社，2002.（教育科学精品教材译丛）
5、顾海根.应用心理测量学.北京大学出版社，2010年版
6、安妮.安娜斯塔西，苏珊娜.厄比纳.心理测验.缪小春，竺培梁译.浙江教育出版社，2001
7、汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册（增订版）.中国心理卫生杂志社，1999年12月
《个性与社会性发展》
开课对象：专业硕士课程类别：专业选修课程
开课学院：教育科学学院英文名称：Studies on Personality and Sociality
Development
学时学分：2考核方式：开卷
教学方式：讲授与讨论适用学科（代码+名称）：
课程简介主要内容：
(一)课程的性质、地位、目的和目标、任务
1、课程的性质：本课程是一门隶属于发展心理学的基础理论课程。
2、课程的地位：本课程讲述一个个体从自然人逐渐转变为社会人的基本过程及制约因素，对了解个体发展、心理健康水平以及心理问题的成因具有重要意义。
3、课程的目的：使学生通过了解个体社会化的一般过程及其影响因素，从而学会分析和判断个体发展基本状况以及心理健康水平，提升心理健康教育的素质和能力。
4、课程的目标和任务：使所有的学生都能够掌握个性与社会性发展领域的基本理论，熟悉个体社会性发展的基本状况和表现，能根据相关理论分析和判断个体社会性发展过程中的异常表现，并提出相应的应对策略和教育措施。
(二)课程教学的基本要求
1、本课程共分包括十四个部分（专题）内容，每个部分教师都收集的大量相关资料，教师会在上课前把参考资料发给各位同学，要求同学一定要按要求阅读。
2、本课程教学采取教师讲授和学生研讨相结合的方法来进行，要求每次上课前每个学生就上课内容做好发言的准备，以便研讨时积极主动发言，鼓励同学在发言时提出跟教师不一致的观点。
3、本课程会布置1-2次课外作业，学生需按要求完成。
(三)预修课程与相关知识
学生在学习此课程之前需学习和掌握普通心理学、发展心理学、教育心理学、西方心理学史、神经心理学、生态学、社会学等相关学科和知识。
(四)教学内容安排
内容包括以下十四个部分：
1、个性与社会性发展概述
2、个性与社会性发展的基本理论
3、个性与社会性发展的遗传与生物基础
4、家庭、父母教育方式对儿童个性与社会性发展的影响
5、同伴关系（友谊）的发展
6、依恋的发展
7、社会认知的发展
8、道德的发展
9、亲社会（利他）行为的发展
10、攻击性行为的发展
11、自我的发展
12、性别角色的发展
13、情绪的发展
14、特殊儿童的发展
(五)考核方式与评价方法
考核方式：开卷考试
评价方法：本课程重视过程性评价，除了期末的考察外，平时上课时回答问题是否积极主动，讨论发言是否踊跃，是否按要求阅读参考资料，作业是否按时按质完成，是否旷课及迟到早退等，都是评价的重要依据。
(六)教材与教学主要参考书目：作者，《书名》，出版社，出版时间，版次
1、周宗奎著，《儿童社会化》，武汉：湖北少儿出版社，1995年版
2、E．齐格勒，1．基尔德，M．拉姆著，李凌等译，《社会化与个性发展》，北京：北京航空航天大学出版，1988年10月第1版
3、P. H.，墨森，J. J.，康杰，J，凯根，A，赫斯顿，缪小春等译，《儿童发展和个性》，上海：上海教育出版社，1990年10月版
4、张文新，《儿童社会性发展》，北京：北京师范大学出版社，2007年5月版
5、俞国良，辛自强，《社会性发展心理学》，合肥:安徽教育出版社，2004年11月版
6、李丹，《儿童亲社会行为的发展》，上海：上海科学普及出版社，2009年9月版
7、李幼穗，《儿童社会性发展及其培养》，上海：华东师范大学出版社，2004年12月版
8、曹中平，《幼儿社会性发展与教育》，长沙：湖南师范大学出版社，2001年5月版
9、王美芳等著，《儿童社会技能的发展与培养》，北京：华文出版社，2003年8月版
10、王振宇等，《儿童的社会化与教育》，北京：人民教育出版社，1992年12月版
11、周宗奎，《学前儿童社会性发展》，昆明：云南少年儿童出版社，1992年8月版
12、陈帼眉著，《学前心理学》，北京：北京师范大学出版社，2002年版
13、刘金华主编，《儿童发展心理学》，上海：华东师范大学出版社，1997年版
14、陆有铨著，《皮亚杰理论与道德教育》，济南：山东教育出版社，1984年版
《问卷设计与研究》
开课对象：全日制教育硕士专业学位课程类别：专业选修课程
开课学院：教育科学学院英文名称：Questionnaire Designing and the Research Based on It
学时学分：34学时、2学分考核方式：课程设计、课程论文
教学方式：讲授+研讨适用学科（代码+名称）：
课程简介主要内容：
(一)课程的性质、地位、目的和目标、任务
本课程是全日制教育硕士专业学位心理健康教育专业硕士生的核心课程。本课程主要介绍问卷设计的基本原则和技巧、问卷调查的注意事项、问卷研究的数据统计与挖掘等知识。全面提升本专业学生的问卷设计与研究的技能。
(二)课程教学的基本要求
1、教学中需注意知识的教授与学生的实践相结合；
2、教学应准确的介绍问卷设计与研究的相关原则；
(三)预修课程与相关知识
学生需具备基础性的统计知识与SPSS操作技能；
(四)教学内容安排
1、问卷设计的原则与技巧
2、问卷编制与修订的步骤及评估方法
3、问卷调查的方法与注意事项
4、问卷研究的数据统计与挖掘
5、问卷类研究的写作指导
(五)考核方式与评价方法
由于课程是一门实践性很强的方法类课程，因此考核与评价方式采取课程设计或课程论文的形式进行，要求学生提交一份符合问卷设计原则的问卷或提交一篇问卷研究类的课程论文；
(六)教材与教学主要参考书目
1、（美）布莱德本等著：《问卷设计手册》.重庆：重庆大学出版社，2011.01.
2、（美）福勒著：《调查问卷的设计与评估》.重庆：重庆大学出版社，2010.10.
3、风笑天著：《社会调查中的问卷设计》.天津：天津人民出版社，2002.01.
4、吴明隆著：《问卷统计分析实务SPSS操作与应用》.重庆：重庆大学出版社，2010.05.
5、吴明隆编著：《结构方程模型AMOS的操作与应用》.重庆：重庆大学出版社，2009.07.
《社会心理学新进展》
开课对象：心理健康教育专业学位课程类别：专业选修课程
开课学院：教育科学学院英文名称：
学时学分：2考核方式：考试
教学方式：讲授适用学科（代码+名称）：
课程简介主要内容：
(一)课程的性质、地位、目的和目标、任务
《社会心理学新进展》是心理健康教育专业学位研究生专业核心课程之一，作为心理学专业研究生应熟练掌握社会心理学的基本知识、基本原理，运用社会心理学的基本原理分析和解决社会现象。
(二)课程教学的基本要求
1.了解社会心理学的进展情况；
2.运用社会心理学的基本原理分析和解决一些社会实际现象。
(三)预修课程与相关知识
社会心理学
(四)教学内容安排
第1章社会心理学导论
第2章社会中的自我
第3章社会信念与判断
第4章行为和态度
第5章基因、文化和性别
第6章从众
第7章说服
第8章群体影响
第9章偏见：不喜欢他人
第10章攻击行为：伤害他人
第11章吸引和亲密：喜欢他人和爱他人
第12章利他：帮助他人
第13章冲突与和解
第14章社会心理学在临床领域中的应用
第15章社会心理学在司法领域中的应用
第16章社会心理学与可持续发展的未来
(五)考核方式与评价方法
考核方式：考试；评价方法：论文或试卷
(六)教材与教学主要参考书目：作者，《书名》，出版社，出版时间，版次
1、李维著：《社会心理学新发展》，上海：上海教育出版社，2006.
2、沙莲香等著：《中国社会心理分析》，沈阳：辽宁教育出版社，2004.
3、乐国安主编：《中国社会心理学研究进展》，天津：天津人民出版社，2004.
《学习心理与教学》
开课对象：教育硕士课程类别：专业选修课程
开课学院：教育科学学院英文名称：Learning psychology and teaching
学时学分：2学分考核方式：考查
教学方式：讲授、讨论适用学科（代码+名称）：教育硕士（0451）
课程简介主要内容：
(一)课程的性质、地位、目的和目标、任务
本课程是教育硕士的拓展课程。课程以学习心理学为基础，将教学心理学融入学习原理的教学应用之中，形成从学到教，学教结合的新颖体系，旨在帮助学习者掌握从事教学工作所必须的心理系方面的知识和技能，形成相应的理念和能力，促进学习者专业化素质的提高。课程设置定位在全力为教师教育专业服务，为学生未来的学校教学工作服务。
(二)课程教学的基本要求
本课程教学采取教师讲授和学生自主学习和研讨相结合的方法来进行，以教师讲授为主，辅之以学生的课堂研讨、课后实践探究和热点讨论。
(三)预修课程与相关知识
教育心理学、发展心理学、教学心理学、西方心理学史
(四)教学内容安排
讲授内容：
专题讲座1——基于青少年学习和发展的心理教育
专题讲座2——学习心理研究对象、方法
专题讲座3——素质教育中高效率学习的心理机制研究
专题讲座4——学习品质研究回顾与展望
专题讲座5——自主学习的心理机制研究
专题讲座6——青少年学习策略的学习与教学研究
专题讲座7——学习动机与学生人格发展研究
专题讲座8——青少年学生学业情绪研究专题
专题讲座9——青少年道德学习与品德发展研究
研讨内容：
研讨专题1——认知策略与元认知的学习与有效教学
研讨专题2——青少年学习心理辅导的内容与技术
研讨专题3——青少年学习的个别差异与因材施教
研讨专题4——青少年问题解决与创造力培养
研讨专题5——学习科学研究新进展及其教育启示
(五)考核方式与评价方法
考核方式：考查
成绩评定由三个部分组成：课程论文占60%，专题研讨占30%，上课出勤、平时课后作业占10%。
(六)教材与教学主要参考书目：
1、卢家楣主编：《学习心理与教学》，上海:上海教育出版社，2009年，第一版
2、桑青松著：《学习心理研究》，合肥:安徽人民出版社，2010年，第一版
3、姚梅林著：《学习心理学——学习与行为的基本规律》，北京：北京师范大学出版社，2006年，第一版
4、R.基思•索耶主编，徐晓东等译：《剑桥学习科学手册》，北京：教育科学出版社，2010年，第一版
5、爱德华•L•桑代克著，李月甫译：《人类的学习》，杭州：浙江教育出版社，1998年，第一版
6、Marilee Sprenger著，董奇译：《脑的学习与记忆》，北京：中国轻工业出版社，2005年，第一版
《中小学生团体心理辅导》
开课对象：专业硕士研究生课程类别：专业选修课程
开课学院：教育科学学院英文名称：
学时学分：34学时2学分考核方式：考查
教学方式：讲授、研讨适用学科（代码+名称）：
课程简介主要内容：
(一)课程的性质、地位、目的和目标、任务
本门课程包括理论和实务两个部分，理论部分主要教学内容包括团体心理辅导的基本概念、团体心理辅导的基本技术、团体心理辅导方案设计、团体心理辅导的历程、团体心理辅导的评价等方面的知识，通过学习为团体心理辅导的实际操作奠定理论基础。
掌握团体心理辅导的基础理论知识和基本操作技术
理解团体心理辅导应该经历的历程及具体阶段
具有设计团体心理辅导方案的基本能力
能科学地评价团体心理辅导的成效
具备团体领导者的基本素养
(二)课程教学的基本要求
授课教师将按照学校本科教学工作有关要求做好课程教学各项工作，严格按照课表规定的时间、地点上课，不迟到、不早退，将根据本大纲要求，认真备课完成教案与讲稿编写等各项课前准备工作；授课过程力求内容充实、概念准确、思路清晰、详略得当、重难点突出、理论联系实际，注重调动学生学习的自主性，实现教与学的双向互动；教学形式多样化，集中讲授与引导学生小组合作学习、个人拓展相结合；向学生介绍相关的学习资源，引导学生进行拓展性学习；同时将结合课程目标要求，做好考核内容设计，并严格按照本大纲要求做好出勤率统计、作业评价等各项工作。
学生应根据课程大纲要求制定本门课程学习计划，加强学业管理，严格自我要求，提升自主学习能力，主动适应课程学习要求。学生应积极主动参与课堂教学活动，不迟到、不早退，无正当理由不请假，认真听讲，善于思考，积极与授课教师进行教学互动，同时利用课余时间做好预习、复习、课外书籍阅读等工作，主动与同学开展合作学习，认真完成任课教师布置的课程作业。
(三)预修课程与相关知识
普通心理学、心理学研究方法、社会心理学等课程与相关领域的知识。
(四)教学内容安排
第一章团体心理辅导概述
第二章团体心理辅导的目标与原则
第三章团体心理辅导领导者
第四章团体心理辅导的常用技术
第五章团体心理辅导的过程
第六章团体心理辅导方案的设计
第七章团体心理辅导的评估
(五)考核方式与评价方法
该课程采取考查的形式，考核的内容包括课堂讨论、文献综述与研究报告（或调查报告）等。
(六)教材与教学主要参考书目：作者，《书名》，出版社，出版时间，版次
1、樊富珉团体心理辅导华东师范大学出版社2010.7.1
2、国内(外)现有教材：
3、伏忠国李云鹏中学生团体心理辅导实用教程知识产权出版社2015.9.1
4、吴增强学校心理辅导通论上海科技教育出版社2004.10.
5、学习参考资料
6、专著教材类：
7、樊富珉团体心理咨询高等教育出版社2005.5.
8、郑晓边学校心理辅导实务人民卫生出版社2011.8
9、徐西森团体动力学与团体辅导世界图书出版公司2003
《应用积极心理学》
开课对象：专业硕士研究生课程类别：专业选修课程
开课学院：教育科学学院英文名称：Applied Positive Psychology
学时学分：34学时2学分考核方式：考查
教学方式：讲授、研讨适用学科（代码+名称）：
课程简介主要内容：
(一)课程的性质、地位、目的和目标、任务
积极心理学是一门从积极角度研究传统心理学研究的东西的新兴科学。它采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。这个快速发展的领域在幸福、灵性、积极情感、幸福感、智慧、创造力、心理健康等方面获得了坚实的实证研究及成果。
在研究方法上，积极心理学吸收了传统主流心理学的绝大多数研究方法和研究手段(如量表法、问卷法、访谈法和实验法等)，并把这些研究方法和研究手段与人本主义的现象学方法、经验分析法等有机地结合起来。积极心理学以实证的研究方法为主，同时也不拒绝非实证的研究方法，如实验法、调查法等等。另外，它还采纳了人本主义现象学的方法，如在研究人的积极进展时就采用了大量的演绎推理，甚至还用文化解释学的方法来论述个体的发展历程。
应用积极心理学（MAPP）课程的目标是让学生在了解该领域理论基础上有机会参与创新研究，教授和培养学生在积极心理学领域的知识、理解、研究和实践技能。开发或测试新的积极的心理干预。课程方案提供灵活的学习模式，以满足不同背景、经验学生的不同需求。
(二)课程教学的基本要求
1、任课教师应对课程的教学内容和教学过程负责，对研究生要严格要求、严格管理。对旷课达本课程总学时数三分之一以上或缺交本课程作业总量的三分之一以上或未完成规定试验的学生不准参加课程考核，必须重修。任课教师于本门课程考核前一周，将不准参加考核的学生名单报告给研究生办公室。
2、任课教师在开学前做好准备工作，将所开课程使用的教材和参考书目通知研究生办公室及学生。
3、课程结束后，任课教师应进行教学总结。总结内容包括研究生学习情况分析、教学过程体会及对教学改革和教学管理工作的意见和建议等。
(三)预修课程与相关知识
普通心理学、心理学研究方法、社会心理学等课程与相关领域的知识。
(四)教学内容安排
模块一：积极心理学基础（10课时）
模块二：积极心理学研究方法与论文I（6课时）
模块三：积极心理学新进展——理论与实践（12课时）
模块四：积极心理学研究方法与论文II（6课时）
(五)考核方式与评价方法
该课程采取考查的形式，考核的内容包括课堂讨论、文献综述与研究报告（或调查报告）等。
(六)教材与教学主要参考书目：作者，《书名》，出版社，出版时间，版次
1、（英）克里斯托弗·彼得森(Christopher Peterson)，《积极心理学》（《A Primer in Positive Psychology》），群言出版社，2010年，第1版
2、（英）克里斯托弗·彼得森(Christopher Peterson)，《打开积极心理学之门》（《A Primer in Positive Psychology》），机械工业出版社，2010年，第1版
3、（美）马丁·塞利格曼（Martin E.P.Seligman），《持续的幸福》，浙江人民出版社，2010年，第1版
4、（美）马丁·塞利格曼（Martin E.P.Seligman），《真实的幸福》，浙江人民出版社，2010年，第1版
5、（美）马丁·塞利格曼（Martin E.P.Seligman），《活出最乐观的自己》，浙江人民出版社，2010年，第1版
6、（美）马丁·塞利格曼（Martin E.P.Seligman），《认识自己，接纳自己》，浙江人民出版社，2010年，第1版
7、（美）泰勒•本-沙哈尔，(Tal Ben-Shahar)《幸福的方法》（《Happier：Learn the Secrets to Daily Joy and Lasting Fulfillment》），中信出版社，2013年，第1版
